К успеху придут другие: немецкие ученые объяснили, почему не стоит растить из ребенка вундеркинда

Пока одни родители говорили, что интеллектуальные успехи ребенка в раннем возрасте — гарантия его лучшей взрослой жизни, некоторые троечники собственным примером доказывали, что это совершенно ничего не значит, даже наоборот: достижения разгильдяев порой куда выше. Чтобы поставить точку в этом споре, за дело взялись ученые. Они провели исследование, и вот к какому выводу пришли.

Чтобы выяснить, как детские успехи отражаются на достижениях во взрослом возрасте, иследовательская группа под руководством профессора спортивной науки Регионального политехнического университета Кайзерслаутерна-Ландау Арне Гюллиха проанализировала развитие 34839 выдающихся людей со всего мира.

Чтобы картина была максимально полной, ученые взяли данные лауреатов Нобелевской премии в научных номинациях, медалистов олимпиад, выдающихся шахматистов и известных композиторов классической музыки.

Как объясняют авторы исследования, опубликованного в журнале Science, своей работой они хотели в том числе проверить, насколько оправданы программы по развитию талантов — те, по которым обычно отбирают наиболее способных молодых людей, чтобы потом интенсивно заниматься их развитием в той или иной дисциплине.

В результате оказалось, что гениальные дети и те, кто добивается мирового признания во взрослом возрасте, это абсолютно разные люди. Успешные люди демонстрировали постепенное развитие своих способностей — ни в детстве, ни в юношестве они ничем особенно не отличались от ровесников. Более того, они не долбили все время в одну и ту же точку, специализируясь в какой-либо одной сфере, а развивались всесторонне: немного музыки, немного спорта, немного пива с парнями за гаражами.

Три гипотезы об успешных результатах обучения в детстве

Пытаясь найти объяснение результатам, противоречащим популярному мнению, исследователи выдвинули три гипотезы. Вот в чем они заключаются, если говорить вкратце.

Гипотеза поиска и соответствия

Опыт работы в различных дисциплинах со временем повышает шансы человека найти для себя оптимальный вектор развития.

Гипотеза повышения «образовательного капитала»

Разнообразие в обучении увеличивает «образовательный капитал» человека, что потом позволяет ему в течение всей жизни максимально продуктивно осваивать новые умения и навыки.

Гипотеза ограниченных рисков

Если человек развивается в разных направлених, у него снижаются риски выгорания, «застревания» в единственной профессии, дисбаланса работы и отдыха.

Как видно, три гипотезы друг другу не противоречат и из всех следует, что разнообразие — это крайне полезно. Впрочем, по словам Гюллиха, оседлать своего «конька» рано или поздно все-таки стоит.

Учитывая полученные результаты, исследователи рекомендуют не зацикливаться на чем-то одном с раннего возраста. Родителям ученые советуют поощрять детей, предоставляя им возможность изучать разные сферы и развиваться в любых интересных им направлениях — как минимум в двух или трех.

Это могут быть даже не связанные друг с другом дисциплины. Например, языкознание и математика, география и философия. Или, как у Альберта Эйнштейна, физика и игра на скрипке. Которую, кстати, продали с молотка за бешеные миллионы.